La Repubblica Ceca, Paese che dal crollo del regime comunista in poi si è spesso distinta nello sforzo di plasmare una società più aperta e inclusiva, e che da pochi giorni è stata rieletta dall’Assemblea Generale dell’ONU come membro del Consiglio per i Diritti Umani (UNHRC) per il periodo 2025-2027, si trova ad affrontare un acceso dibattito sull’insegnamento dell’identità di genere e dell’orientamento sessuale nelle scuole dell’obbligo.
La richiesta avanzata da un gruppo di genitori, sostenuta dal movimento conservatore “Tradiční rodina” (famiglia tradizionale), di esonerare i propri figli da lezioni su temi quali LGBT+ e “identità di genere”, ha riacceso il confronto tra il diritto all’educazione inclusiva e la libertà dei genitori di educare i propri figli secondo i propri valori.
“Tradiční rodina” è un’associazione nata nel 2018 che si dichiara indipendente da qualsiasi affiliazione politica o credo religioso, impegnata – si legge sul loro sito internet – “nella difesa delle tradizioni nazionali”, “della cultura ceca” e “della famiglia tradizionale”, in opposizione alle teorie e ai movimenti legati all'”ideologia di genere”.
Il ministro dell’Istruzione ceco, Mikuláš Bek, si è schierato invece a favore dell’inclusione di questi temi nei programmi scolastici, sottolineando l’importanza di una formazione completa e rispettosa delle diversità. Tuttavia, l’opposizione di una parte dell’opinione pubblica ha reso evidente la complessità della questione e la necessità di un confronto aperto e costruttivo.
Se da una parte, infatti, l’educazione inclusiva mira a valorizzare le differenze individuali e a promuovere una società più equa e tollerante, dall’altra parte la libertà di educare i propri figli secondo certi valori, piuttosto che altri, è un diritto fondamentale dei genitori, a patto che ciò non comprometta il rispetto per gli altri e per la loro libertà. Il rifiuto di alcune famiglie di introdurre le tematiche di “genere” nei programmi scolastici è motivato, secondo coloro che si oppongono, da convinzioni religiose, morali o politiche. Tra le principali preoccupazioni vi sono il timore di una precoce “sessualizzazione” dei bambini, e la convinzione che questi temi siano ancora inappropriati per l’età scolare.
Al fine di trovare una soluzione, sarebbe auspicabile un dialogo costruttivo tra tutte le parti in causa, basato sul rispetto reciproco e sulla ricerca di una via che garantisca i diritti di tutti, e allo stesso tempo la libertà di scelta. Questa strada passa necessariamente dalla formazione seria e scientifica del corpo docente delle scuole su tematiche come il mondo LGBT+ e la questione di “genere”, perché a dettare metodologia e linguaggio sia innanzitutto la voce della scienza, e non quella delle opinioni personali, spesso frutto di una conoscenza superficiale dei temi in questione. Inoltre, sarebbe altrettanto auspicabile un dialogo costruttivo con le famiglie dei bambini al fine di promuovere incontri informativi e momenti di confronto.
